廣東教育學會2018年度（上半年）教育科研規劃小課題研究

立項開題培訓會議在佛山舉行

      爲全面做(zuò)好2018年度（上半年）教育科研規劃小課題研究的(de)指導工作，廣東教育學會于2018年7月(yuè)14至15日在佛山市舉辦“廣東教育學會2018年度（上半年）教育科研規劃小課題研究立項開題培訓會議”。

      本次會議以“科學、規範、實效”爲原則，以“如何做(zuò)小課題”爲主線開展，包括小課題管理(lǐ)和(hé)過程指導兩個方面，主要内容包括：1.小課題“小”在哪裏；2.如何從小問題到小課題；3.小課題研究方法有哪些；4.如何撰寫教育案例及結題報告；5.小課題基本研究過程和(hé)管理(lǐ)要求。

      本次會議由廣東教育學會學術委員費倫猛老師做(zuò)專題講座。費老師指出，小課題研究主要是指中小學教師在短時間内以解決自身教育教學實際問題爲中心，采用(yòng)适宜的(de)方法積極主動進行實踐改進的(de)一種課題研究方式。小課題的(de)“小”主要體現在研究切入點相對較小、投入相對較小、周期相對較短、方法相對簡單及成果相對質樸五個方面。結合中小學教師的(de)教育教研實際情況，小課題主要來源于以下(xià)6個方面：一是從教師自身教育教學的(de)困境中尋找問題；二是從教師課堂教學的(de)重難點中尋找問題；三是從具體的(de)教育教學場景中捕捉問題；四是在與其他(tā)教師的(de)交流中發現問題；五是從閱讀中發現問題；六是從學校确立的(de)“關鍵問題”分(fēn)解。常見的(de)小課題研究方法主要有調查研究法、文獻研究法、叙事研究法、案例研究法、觀察法和(hé)行動研究法等。費老師強調，小課題研究的(de)價值在于“對結果進行分(fēn)析與思考”，在反思的(de)過程中将解決問題的(de)方法進行歸因分(fēn)析，使具體的(de)操作能夠轉化(huà)爲理(lǐ)性的(de)思考，将具體的(de)操作轉化(huà)爲一般的(de)操作。他(tā)要求老師們一定要對解決問題的(de)方法和(hé)過程進行總結，總結的(de)形式可(kě)以爲教育日志、教育叙事、教育反思、教育案例、精品課例、研究小報告、小論文等。

      費倫猛老師的(de)講座幽默生動，他(tā)從課題選擇、研究方式、成果整理(lǐ)、深化(huà)研究等方面進行方法指導，并結合詳細案例予以說明(míng)，受到參訓教師一緻好評。