中國教育學會常務副會長呂玉剛、翟博一行到淨月(yuè)高(gāo)新區調研指導實驗區工作
7月(yuè)26至27日，中國教育學會常務副會長呂玉剛、翟博，副秘書長高(gāo)書國一行，到淨月(yuè)高(gāo)新區調研指導中國教育學會“十四五”教改實驗區工作。吉林(lín)省教育學會會長潘永興、吉林(lín)省教育學院副院長趙準勝、長春市教育局副局長李亞君、吉林(lín)省教育學會秘書長鄒文武，淨月(yuè)高(gāo)新區管委會主任周洪亮、淨月(yuè)高(gāo)新區管委會副主任陳愛民，以及淨月(yuè)高(gāo)新區教育局班子成員、教育特聘專家、全區中小學校長、骨幹教師代表參加調研。
學會領導到淨月(yuè)高(gāo)新區調研
本次調研召開不同層面座談會3次，實地考察4所中小學及幼兒園，深入了(le)解淨月(yuè)高(gāo)新區義務教育優質均衡發展、激發中小學辦學活力、理(lǐ)順教師管理(lǐ)機制、新課程實施以及鄉村(cūn)教育振興發展等情況，對實驗區今後工作思路和(hé)實施策略進行實際考察和(hé)具體指導。
座談會現場
26日下(xià)午，調研組首先參觀了(le)東北(běi)師範大(dà)學華蘊實驗學校，詳細了(le)解學校的(de)辦學理(lǐ)念、隊伍建設、管理(lǐ)模式和(hé)設施環境，并召開座談會。淨月(yuè)高(gāo)新區教育局副局長徐長義、王大(dà)亮，教研中心副主任介春龍，淨月(yuè)第一實驗學校副校長尤佳，分(fēn)别就義務教育優質均衡發展、理(lǐ)順教師管理(lǐ)機制、新課程實施、激發中小學辦學活力等作詳細彙報。調研組對淨月(yuè)教育推動基礎教育高(gāo)質量發展和(hé)實驗區建設取得(de)的(de)成績給予充分(fēn)肯定。結合國家對基礎教育的(de)新要求，以及當前教育發展的(de)新形勢、新任務，調研組對教育體制機制、城(chéng)鄉一體化(huà)、學前教育等方面存在的(de)問題進行了(le)科學分(fēn)析，并提出切實可(kě)行的(de)意見建議。
27日上午，調研組到淨月(yuè)香馨幼兒園考察調研。淨月(yuè)高(gāo)新區教育局副局長杜潇潇介紹了(le)淨月(yuè)高(gāo)新區近年來多(duō)渠道增加普惠性學前教育資源供給，通(tōng)過強化(huà)資源統籌設計、加大(dà)資金投入力度、建強學前教師隊伍、推進“大(dà)園區”管理(lǐ)改革等有效手段，大(dà)力推進學前教育普及普惠，努力實現“985”目标。
調研組在學校考察調研
随後，調研組到淨月(yuè)鄉村(cūn)教育共同體兩所聯盟校中海新湖希望小學、新湖小學進行實地考察，詳細了(le)解鄉村(cūn)學校學生暑假托管、校園文化(huà)、特色課程建設等方面情況，并在新湖小學召開座談會。新湖小學校長王環宇、榆樹小學校長付雲霞、中海新湖希望小學校長孟慶濤和(hé)南(nán)湖實驗小學副校長楊波分(fēn)别從共同體總體情況、特色課程、聯合教研、研學基地校支持引領四個方面作詳細彙報。
調研組對淨月(yuè)鄉村(cūn)教育共同體的(de)實踐探索給予充分(fēn)肯定。調研組建議，針對鄉村(cūn)教育振興發展的(de)迫切需求，淨月(yuè)高(gāo)新區要從優化(huà)教育布局、激發鄉村(cūn)教師情懷熱情、加強學校特色課程、抓好教師隊伍建設、強化(huà)教研工作、發揮基地校引領作用(yòng)、關愛留守兒童等方面持續發力，久久爲功，實現教育城(chéng)鄉一體化(huà)高(gāo)質量發展。
27日下(xià)午，在淨月(yuè)教改實驗區調研反饋會議上，淨月(yuè)高(gāo)新區教育黨委書記、教育局局長徐洪兵(bīng)代表淨月(yuè)高(gāo)新區管委會，對中國教育學會長期以來對淨月(yuè)教育的(de)支持和(hé)幫助表示感謝。他(tā)彙報了(le)淨月(yuè)高(gāo)新區黨工委、管委會積極落實教育先手棋戰略，充分(fēn)發揮政府主導作用(yòng)，依托中國教育學會教改實驗區的(de)前沿平台，圍繞辦老百姓家門口新優質學校的(de)發展目标，從優化(huà)教育布局、強化(huà)教育供給、深化(huà)教育改革等方面綜合施策，持續發力所取得(de)的(de)工作成效，客觀分(fēn)析了(le)實驗區面臨的(de)機遇和(hé)挑戰，以及下(xià)一步工作思路。他(tā)希望以此次調研爲契機，在學會和(hé)專家的(de)指導下(xià)，科學制定規劃，實現淨月(yuè)教育高(gāo)質量發展。
呂玉剛
呂玉剛代表調研組對此次調研作整體反饋發言，他(tā)強調，紮實推進實驗區教育高(gāo)質量發展要做(zuò)好九方面工作：一是認真學習貫徹黨的(de)二十大(dà)精神，切實增強推進基礎教育高(gāo)質量發展的(de)使命感責任感；二是深入落實新時期黨中央、國務院關于基礎教育的(de)重大(dà)決策部署，深化(huà)基礎教育綜合改革；三是認真組織學習研討(tǎo)新課程新教材，使校長教師準備把握新課程育人(rén)目标和(hé)教學要求；四是切實把加強校長教師隊伍建設做(zuò)爲最重要的(de)基礎工作，充分(fēn)調動和(hé)發揮他(tā)們教書育人(rén)的(de)積極性創造性；五是積極推廣應用(yòng)國家優秀教學成果，深化(huà)教育教學改革；六是廣泛應用(yòng)國家中小學智慧教育平台資源，以數字化(huà)賦能教師和(hé)質量提升；七是對照(zhào)義務教育質量評價指南(nán)和(hé)督導評估辦法，加快(kuài)推進義務教育優質均衡發展；八是積極擴大(dà)學前普惠資源，顯著提升學前普惠水(shuǐ)平；九是規範和(hé)完善研學基地管理(lǐ)，更好服務學生社會實踐教育。
高(gāo)書國
高(gāo)書國就中國教育學會教育改革實驗區總體工作情況進行彙報。他(tā)表示，“十四五”期間，中國教育學會先後建立了(le)深圳寶安教育現代化(huà)實驗區、上海金山區藝術教育實驗區和(hé)吉林(lín)長春淨月(yuè)教育改革實驗區，旨在探索區域基礎教育高(gāo)質量發展新思路、新樣态和(hé)新經驗。淨月(yuè)高(gāo)新區統籌規劃，系統設計，上下(xià)一盤棋，通(tōng)過專業指導、跟崗學習等多(duō)種途徑，在教師專業發展、課堂教學質量提升等方面均取得(de)初步成果，形成了(le)改革的(de)合力和(hé)内外資源的(de)穩定對接，探索出“嵌入式”區域教育現代化(huà)的(de)典型模式，有效推進了(le)教育質量和(hé)發展水(shuǐ)平全面提升。