長春市寬城(chéng)區教育改革實驗區
實驗課題：基于區域推進的(de)學校品質提升的(de)研究與實踐
1、實驗目的(de)、意義及價值（理(lǐ)論價值、實踐價值、推廣價值）
課題的(de)研究背景及價值
從世界教育背景看：
1、當前，世界教育出現了(le)新變化(huà)，各國将基礎教育作爲國家行爲予以安排，将基礎知識作爲核心素養予以強調，将多(duō)方參與作爲改進治理(lǐ)途徑予以提倡，将中國教育作爲重要案例予以參照(zhào)。
2、根據世界教育論壇精神和(hé)我國實際，可(kě)預測我國基礎教育15年後能達到的(de)一些目标，一是真正實現教育優先發展。二是全面實現教育公平公正。三是切實培養學生良好品格。四是普遍提升終身發展能力 。五是廣泛運用(yòng)信息技術手段。六是明(míng)确提高(gāo)學生國際意向。
因此學校品質提升亦應顧及之。
從我國教育實際看
1.從國家的(de)戰略高(gāo)度看，面向2020年教育現代化(huà)乃至更遠的(de)未來，必須促進發展方式轉變，将“品質提升”作爲學校發展新的(de)努力方向； 2015年，《教育部工作要點》中提出“推動學校特色發展，提升學校品質”，這是最高(gāo)教育行政部門首次正式提出這一重要的(de)時代命題；同年6月(yuè)，在全國義務教育改革發展現場經驗交流會上，教育部明(míng)确倡導學校品質提升，正式拉開了(le)全國學校品質提升的(de)序幕。
2.從長春的(de)系統規劃看，爲了(le)促進教育公平，全面提升教育質量，長春市人(rén)民政府于2012年啓動了(le)“基礎教育質量提升工程”。五年的(de)實踐探索，在教師隊伍建設、學校特色創建、學科教學改革、課堂模式創新等方面均取得(de)了(le)顯著成效。在此基礎上，第二輪基礎教育質量提升工程，把“品質提升、創新發展”作爲持續探索的(de)主題。
3.從寬城(chéng)的(de)發展現實看，三個五年的(de)積澱，區域教育始終是“科研引領發展，課題帶動改革”。“十五”，圍繞《區域性現代素質教育的(de)研究與實踐》這個主導課題，啓動了(le)“一二三工程”；“十一五”，圍繞《區域性現代素質教育的(de)深入研究》課題，實施了(le)“一一二四五行動”；“十二五”，聚焦《區域推進現代學校制度建設》課題，規劃了(le)“一二三三五”戰略。十五年的(de)區域變革，區域教育确定了(le)明(míng)确的(de)目标，清晰的(de)路徑。我們一直聚焦“均衡——發展”這一命題，不斷提升區域教育的(de)均衡度，一個“度”字，诠釋了(le)四個維度梯次推進、螺旋上升的(de)目标：“均衡、優質、特色、和(hé)諧”，走出了(le)一條“均衡化(huà)、内涵型、跨越式、可(kě)持續”的(de)發展路徑。爲持續深化(huà)區域教育的(de)均衡發展，“十三五”我們需要區域推進學校品質提升工程。
4.從學校的(de)發展走向看，提升學校品質與其說是教育行政部門的(de)号召，不如說是學校内生發展的(de)需求。“十二五”這五年，區域推進現代學校制度建設的(de)實踐，讓學校聚焦“自主辦學”，走上了(le)從“自律辦學—自主發展—自覺行爲—追求自由之教育”的(de)發展之路。五年來，我們主要是在自律辦學和(hé)自主發展這兩個層級進行探索，激活了(le)學校發展的(de)主體意識，主體能力也(yě)得(de)到了(le)初步提升，自律辦學、民主管理(lǐ)的(de)氛圍已初步形成。那麽，學校發展将向何處去？自覺之行爲的(de)探索要依托怎樣的(de)載體？“學校品質提升”項目作爲寬城(chéng)教育“十三五”的(de)主導課題，将成爲現代學校制度建設的(de)深化(huà)點和(hé)學校發展的(de)靶向。
課題界定
“區域”，地域,指地理(lǐ)上某一範圍的(de)地區，區域劃分(fēn)以地理(lǐ)和(hé)經濟特征爲基礎。本課題中特指寬城(chéng)區。
“學校品質”，是質量、内涵、文化(huà)、特色、信譽的(de)集合體。作爲一個綜合概念，包含諸多(duō)要素，涉及多(duō)個主體。先進的(de)思想和(hé)正确的(de)理(lǐ)念是先導，優秀的(de)校長和(hé)敬業的(de)教師是主體，達标的(de)硬件和(hé)規範的(de)管理(lǐ)是基礎，系統的(de)課程和(hé)豐富的(de)活動是載體，優雅的(de)文化(huà)和(hé)獨特的(de)品牌是表現，優秀的(de)學生和(hé)社會的(de)認可(kě)是目标。
研究目标
1、通(tōng)過學校品質提升的(de)研究與實踐，深化(huà)進行有寬城(chéng)區域特色的(de)現代學校制度創新，爲學校品質提升提供可(kě)行性經驗。
2、通(tōng)過學校品質提升的(de)研究與實踐，進一步探索新形勢下(xià)教育行政與學校，學校與社會、社區、家庭的(de)關系，擴大(dà)學校自主權，推進學校管理(lǐ)的(de)民主化(huà)、法制化(huà)和(hé)科學化(huà)進程，區域學校走上内涵發展的(de)道路，開啓學校管理(lǐ)全新、創新的(de)發展階段。
3、通(tōng)過學校品質提升的(de)研究與實踐，提高(gāo)區域教育質量、促進教育均衡、實現區域教育公平。
2、實驗的(de)主要内容和(hé)拟解決的(de)關鍵問題（研究的(de)切入點、重點、難點、主要創新點等）
拟從學校管理(lǐ)品質提升、特色發展品質提升和(hé)教師質量品質提升三個層面來開展實踐研究。學校管理(lǐ)品質提升方面指從在區域内讓學校依據自身己有課題研究基礎和(hé)經驗從規劃、章(zhāng)程、制度三個角度進行提升學校教育品質的(de)研究，本質是對學校品質發展必須的(de)精神和(hé)理(lǐ)性層面的(de)深刻研究和(hé)探索；特色發展品質提升指從學校文化(huà)的(de)角度進行研究，本質是對育人(rén)文化(huà)的(de)探索；教師質量品質提升指從課程和(hé)評價兩個方面開展研究，是對實現願景和(hé)規劃的(de)二個核心基礎進行相關領域的(de)探索。
具體包括以下(xià)内容
（一）學校管理(lǐ)品質提升方面
中小學發展規劃制定及實施的(de)調查研究（教科所）
農村(cūn)中小學發展規劃的(de)研究
特殊學校發展規劃的(de)研究
學校管理(lǐ)促進學校品質提升的(de)研究
現代學校提高(gāo)管理(lǐ)效率的(de)研究
學校發展規劃的(de)研究
學校規章(zhāng)制度的(de)研究
現代學校品質建設的(de)研究
現代學校校長品質提升的(de)研究
中小學校教師品質提升的(de)研究
中小學校教師發展推動學校品質提升的(de)研究
創建品質學校章(zhāng)程的(de)研究
學校制度建設促進學校品質提升的(de)研究
區域現代教學制度的(de)實踐研究（教研）
打造現代校長隊伍的(de)策略研究（幹訓）
現代校長職級制與教師聘任制的(de)有效實施研究（人(rén)事）
區域推進現代教師隊伍建設的(de)策略研究（繼教）
現代學校品質管理(lǐ)的(de)機制研究（教育科）
學校建設的(de)教育資源配備保障的(de)實踐研究（計财科、裝備辦）
提升學校辦學品質的(de)研究
學校管理(lǐ)制度創新實踐研究
中小學組織機構管理(lǐ)制度的(de)研究
中小學德育管理(lǐ)制度的(de)研究
中小學教學管理(lǐ)制度的(de)研究
中小學教師管理(lǐ)制度的(de)研究
中小學安全管理(lǐ)制度的(de)研究
中小學總務管理(lǐ)制度的(de)研究
現代學校教學制度建設的(de)研究
現代學校德育機制建設的(de)研究
數字化(huà)教育資源建設提升學校品質的(de)研究
學校章(zhāng)程建設的(de)實踐研究
中小學教職工崗位職責制度的(de)研究
學校品質提升的(de)策略研
促進學生成長培養有品質的(de)人(rén)的(de)實踐研究
（二）學校特色發展品質提升方面
建構學校特色提升學校品質的(de)研究
彰顯文化(huà)物(wù)色提升學校品質的(de)研究
學校特色整體構建設的(de)研究
學校校風建設的(de)研究
學校精神品質建設的(de)研究
學校德育創新提升學校品質的(de)研究
學校特色管理(lǐ)與發展的(de)研究
打造學校品牌提升學校品質的(de)研究
特色學校建設的(de)實踐研究（加快(kuài)促進學校特色的(de)研究）
學校特色品質提升的(de)研究實踐
（三）教師質量品質提
學校評價的(de)策略研究
品質教師培養研究
開發特色校本課程的(de)研究
課程建設提升學校品質的(de)研究
中小學校本課程品質提升的(de)研究
提升學校課程品質的(de)實踐研究
提高(gāo)學校課程效益的(de)研究
課程建設提升育人(rén)品質的(de)研究
區域提升學校課程品質的(de)研究與實踐
構建科學的(de)教育質量評價體系的(de)研究與實踐
建立科學的(de)教學評價制度的(de)研究與實踐
學業成績提高(gāo)率在教育質量評價中的(de)探索和(hé)運用(yòng)
提高(gāo)課程教學質量的(de)探索與實踐
德育校本課程品質提升的(de)研究
農村(cūn)中小學校本課程品質提升的(de)研究
學校課程品質提升的(de)策略研究
“互聯網+教育”對學校品質教育提升的(de)研究
教育評價的(de)研究與實踐
教育績效評價的(de)研究與實踐
以綜合素質評價促進教育質量提升的(de)研究與實踐
以新的(de)發展理(lǐ)念爲引領 全面提高(gāo)初中教育質量的(de)研究與實踐
開展适性評價 提升學校品質的(de)研究與實踐
大(dà)數據理(lǐ)念下(xià)教育質量監測評價的(de)探索與實踐
通(tōng)過科學評價引領教育質量全面提升的(de)研究與實踐
建立科學的(de)教育質量綜合評價方法
以評價引領提高(gāo)教學質量的(de)研究與實踐
以學生素質評價提高(gāo)課堂教育質量的(de)探索
通(tōng)過教學評價系統提升培訓機構服務品質的(de)研究
創新學業評價 提升教學質量
教學評估模式的(de)研究與實踐
建立區域教育質量提升評價體系的(de)研究與實踐