廣西柳州市教育改革實驗區

實驗課題：柳州市提升中小學幼兒園課程領導力行動研究

　　一、實驗目的(de)、意義及價值（理(lǐ)論價值、實踐價值、推廣價值）

　　課程是學校内涵發展的(de)核心指标。要成爲高(gāo)質量、有特色的(de)卓越學校，就要加強學校内涵建設，創建優于時代的(de)課程體系。課程建設爲教育教學帶來難得(de)的(de)發展機遇，爲校長和(hé)教師開展教育教學研究提供操作平台，豐富校長和(hé)教師專業發展的(de)内涵，促進其專業能力的(de)整體提高(gāo)。課程建設重構學校的(de)課程體系，體現“以人(rén)爲本”的(de)教育思想，增強服務學生的(de)功能，有利于學生的(de)全面發展。學校課程領導力的(de)強弱決定著(zhe)學校能否規範化(huà)、高(gāo)質量、有特色的(de)持續發展。學校課程領導力建設成爲學校内涵發展過程中主動、自主解決自身問題的(de)必然要求。全市各級教育行政部門、教科研部門以及全市中小學幼兒園要充分(fēn)認識提升課程領導力的(de)重要性和(hé)緊迫性，增強責任感和(hé)使命感，深入推進課程改革。

　　二、實驗的(de)主要目标、内容和(hé)主要創新點

　　1.研究目标

　　⑴創建課程管理(lǐ)模式。通(tōng)過提升中小學幼兒園課程領導力建設，重點在教育管理(lǐ)、教育手段、評價機制、人(rén)才培養、教師培訓等方面實現重大(dà)突破，建立相對成熟的(de)範本和(hé)模式，爲區域教育品質的(de)提升與教育事業的(de)發展建立技術支持系統。

　　⑵提升課程規劃能力。能夠根據國家和(hé)地方經濟文化(huà)發展情況、學校自身狀況，結合學校辦學理(lǐ)念、育人(rén)目标和(hé)國家課程方案，對學校課程進行頂層設計，形成學校課程規劃。

　　⑶建立特色課程體系。建立和(hé)完善具有柳州特色的(de)基礎教育課程體系，爲學生的(de)發展提供更豐富的(de)課程資源；拓展綜合性、多(duō)樣化(huà)的(de)學習活動，擴大(dà)學習的(de)選擇性，增強探究性，激發主動性，鼓勵創造性；建設和(hé)發展校内、校外創新教育基地，爲學生發展提供更廣闊的(de)空間和(hé)更具彈性的(de)時間。

　　⑷打造精品學科課程。完善課程資源中心的(de)各種職能，加強學科精品課程建設，提升育人(rén)質量；以精品課程建設爲載體，将教學與研究融爲一體；實施名師優課工程，促進教育教學領軍人(rén)物(wù)的(de)成長。

　　⑸創新課程運行機制。在反思課程實施現狀的(de)基礎上，研究課程實施的(de)新策略，因地制宜，統籌利用(yòng)課程資源，根據學生的(de)發展需求，落實學校的(de)課程規劃；制定科學、規範、高(gāo)效的(de)課程管理(lǐ)制度和(hé)管理(lǐ)流程，确保學校課程教學有序、高(gāo)效運行；制定科學的(de)、可(kě)操作的(de)課程評價方案，及時、有效地評價課程建設質量以及教師教學、學生發展等狀況，形成持續更新與完善的(de)機制。

　　2.研究内容

　　（1）學校課程規劃編制研究。

　　（2）學校課程規劃評價與完善機制研究。

　　（3）課程評價改革與實踐研究。

　　（4）學科課程建設研究。

　　（5）學科教學有效性研究。

　　（6）校（園）長、教師專業發展與教研團隊建設研究。

　　（7）課程資源開發與利用(yòng)研究。

　　（8）課堂教學評價研究。

　　（9）作業設計與評價研究，

　　（10）課程組織管理(lǐ)與制度建設研究。

　　（11）不同階段中小學生核心素養發展踐與評價研究。

　　（12）基礎教育不同學段銜接的(de)實踐研究。

　　3.主要創新點

　　通(tōng)過實施學校課程領導力建設項目，引導學校樹立課程領導意識，科學規劃學校課程，從學校面臨的(de)重點和(hé)難點問題入手，探索提升學校課程領導力的(de)方法，實現課程領導從 “應知”、“應爲”到“願爲”、“能爲”的(de)轉變，切實提升學校課程領導的(de)能力和(hé)專業水(shuǐ)平，進一步推進課程改革，促進學校多(duō)元、多(duō)樣化(huà)發展和(hé)學生更好成長，創建更多(duō)優質、特色學校，打造“柳州教育”名片，辦好人(rén)民滿意的(de)教育，爲建設“五美(měi)五好”柳州做(zuò)出貢獻。