中國教育學會拔尖創新人(rén)才基礎培養專業委員會2023年學術年會在江蘇無錫舉行

會議現場

　　11月(yuè)4日，中國教育學會拔尖創新人(rén)才基礎培養專業委員會2023年學術年會在江蘇省天一中學舉行。年會舉行了(le)以“建強國之師 育創新英才”爲主題的(de)拔尖創新人(rén)才基礎培養的(de)教師素養發展研討(tǎo)會，共商基礎教育階段拔尖創新人(rén)才培養路徑。中國教育學會副會長朱衛國，中國教育學會副會長、清華大(dà)學附屬小學校長窦桂梅，國務院參事、中國教育學會拔尖創新人(rén)才基礎培養專委會理(lǐ)事長、北(běi)京八中校長王俊成，江蘇省無錫市人(rén)民政府副市長秦詠薪，南(nán)京理(lǐ)工大(dà)學校長付夢印，無錫市錫山區委書記方力，無錫市教育局局長宋新春，江蘇省教科院研究員、教育部基礎教育課程改革指導組專家成尚榮，中國教育發展戰略學會副會長、北(běi)京師範大(dà)學教授褚宏啓，教育部中學校長培訓中心主任、華東師範大(dà)學教授代蕊華，無錫市錫山區副區長保海燕等出席開幕式。來自全國各地100多(duō)所中小學的(de)600餘位教師參加會議。

朱衛國

　　朱衛國在講話中強調了(le)拔尖創新人(rén)才早期培養的(de)重要性，他(tā)寄語廣大(dà)教育工作者，要把好人(rén)才培養工作方向，緊緊圍繞“培養什(shén)麽人(rén)、怎樣培養人(rén)、爲誰培養人(rén)”這一根本問題；要準确把握學生全面發展與拔尖創新的(de)辯證關系，堅持愛國情懷、社會責任感與創新精神、實踐能力培養并重，做(zuò)到爲黨育人(rén)、爲國育才，讓拔尖創新人(rén)才真正成爲能夠擔當民族複興大(dà)任的(de)棟梁之才。他(tā)指出，強教必先強師，教師是學校培養拔尖創新人(rén)才的(de)關鍵所在，教師的(de)創新能力和(hé)批判性思維的(de)發展，是培養拔尖創新人(rén)才自主學習能力和(hé)高(gāo)階思維水(shuǐ)平的(de)根本保障。要堅持因材施教，積極探索适合我國拔尖創新人(rén)才基礎培養的(de)路徑。

王俊成

　　王俊成在講話中表示，要育創新英才，教師首先要有爲黨育人(rén)、爲國育才的(de)高(gāo)尚使命感和(hé)曆史緊迫感；要有面對問題勇于創新實踐、研究求真的(de)自覺和(hé)能力；要善于理(lǐ)論與實踐結合、行者和(hé)悟者統一地用(yòng)心發現問題，有智慧地解決問題，潛心科學地研究規律，精益求精地培育英才。拔尖創新人(rén)才基礎培養特别需要工匠(jiàng)精神，教師要立足三尺講台上好每一節課，提升學生批判性思維。

秦詠薪

　　秦詠薪在緻辭中表示，近年來，無錫在科學教育、工程教育等方面，瞄準國家發展戰略要求，開展創新拔尖人(rén)才基礎培養探索實踐，積極構建開放靈活、學段貫通(tōng)的(de)培養機制，形成了(le)一批具有無錫特色的(de)拔尖創新人(rén)才基礎培養模式。他(tā)希望專家們能夠繼續積極支持無錫市基礎教育拔尖創新人(rén)才培養的(de)探索實踐。

　　開幕式後，圍繞培育學生創新能力、新時代教師素養提升、拔尖創新人(rén)才培養實踐等内容，11位專家作主旨報告，多(duō)方位、深層次探討(tǎo)基礎教育階段拔尖創新人(rén)才培養的(de)路徑、方法與實踐。圍繞“建設教育強國的(de)教師素養發展新目标、新途徑、新策略”“基于拔尖創新人(rén)才批判性思維培養的(de)教學實踐”等話題，與會專家開展了(le)深入交流研討(tǎo)，在專業交流和(hé)高(gāo)端對話中，啓發對拔尖創新人(rén)才基礎培養的(de)新思考。

窦桂梅

　　中國教育學會副會長、清華大(dà)學附屬小學校長窦桂梅在“适性揚才:兒童一日學校生活中創新思維培養的(de)育人(rén)實踐”報告中表示，清華大(dà)學附屬小學的(de)教育哲學是兒童站立學校正中央，今天站立學校，明(míng)天站立中學、大(dà)學乃至世界。在小學階段，創新人(rén)才培養的(de)基礎是一份可(kě)能，而不是一種選拔，創新人(rén)才培養是育人(rén)本質的(de)基本規律，如何由類到群，由群到類，甚至到個體，既需要全面的(de)均值，也(yě)需要個性的(de)方差。

付夢印

　　中國工程院院士、南(nán)京理(lǐ)工大(dà)學校長付夢印在“談科技創新的(de)金字塔——從科學家精神到科技創新能力”報告中表示，科技創新能力可(kě)以用(yòng)科技創新金字塔綜合表征出來，科技創新能力的(de)體現維度的(de)底座是科學家精神，然後是科學思維、技術知識、工程實踐，這些才是科技創新能力。這些維度疊加出來就是科技創新的(de)四元素，即精神、思維、知識、實踐，科技創新是在科學家指引下(xià)，科學思維，技術知識，工程實現的(de)有效的(de)總稱，這是科技創新的(de)金字塔。

鄧鳌

　　華爲技術有限公司中國區運營商IT市場部部長鄧鳌在“人(rén)工智能對未來教師素養發展的(de)新要求”報告中表示，人(rén)工智能對未來教師素養發展提出新的(de)要求。一是用(yòng)好人(rén)工智能的(de)工具，以此幫助教師激發學生學習興趣，塑造學生的(de)學習主動性；二是提升教師的(de)思辨能力，教師的(de)思辨修養要達到一定高(gāo)度，才能幫助下(xià)一代提升素養。三是良好的(de)情感的(de)關懷能力，人(rén)工智能是冰冷(lěng)的(de)算(suàn)法和(hé)程序，這需要教師給予學生更多(duō)的(de)人(rén)際關懷，真正促進學生右腦或者同理(lǐ)心的(de)發育。

褚宏啓

　　中國教育發展戰略學會副會長、北(běi)京師範大(dà)學教授褚宏啓在“新課标背景下(xià)教師如何培養學生的(de)創新能力”報告中表示，新課标背景下(xià)教師培養學生的(de)創新能力，目标層面要強調創新爲王，但要兼顧分(fēn)數、基礎知識和(hé)記憶；課程内容方面建議适當增加思維課和(hé)選修課；教學方式方面要運用(yòng)啓發探究式等新的(de)教學方式，平衡好單科教學和(hé)跨學科教學的(de)關系；評價與管理(lǐ)方面要改變觀念，包容愛提問、有新想法的(de)孩子。

成尚榮

　　江蘇省教科院研究員、教育部基礎教育課程改革指導組專家成尚榮在“培養比我們更優秀的(de)人(rén)才——拔尖創新人(rén)才培養的(de)幾個基本問題”報告中表示，拔尖創新人(rén)才的(de)培養，要對培養現狀做(zuò)基本判斷，明(míng)确拔尖創新人(rén)才培養的(de)基本定位，把握好基本原則、基本策略和(hé)核心理(lǐ)念，善于發現拔尖創新人(rén)才的(de)重點突破處。培養中小學拔尖創新人(rén)才，教師應該明(míng)确以創新素養爲重點，具體包括創新意識、創新思維、創新能力、創新精神、創造性人(rén)格五個方面。

代蕊華

　　教育部中學校長培訓中心主任、華東師範大(dà)學教授代蕊華在“拔尖創新人(rén)才培養與新時期教師專業發展”報告中表示，拔尖創新人(rén)才的(de)培養應該關注每一個人(rén)，每個人(rén)都有創新的(de)潛質和(hé)潛能。培養具有特殊才能的(de)人(rén)，要注重在實踐層面探索，在理(lǐ)論層面深入研究，真正把有教無類、因材施教的(de)理(lǐ)念用(yòng)在拔尖創新人(rén)才培養上。

羅良

　　北(běi)京師範大(dà)學心理(lǐ)學部部長羅良在“元認知能力與教師素養提升”報告中表示，元認知能力上是未來社會公民必備的(de)素養之一，實際上是對認知的(de)認知，對思考的(de)思考，它是個體能否對自身認知過程進行準确監測和(hé)有效調控。提升元認知能力是教師的(de)重要素養，有效培養學生的(de)元認知能力更是教師素養的(de)重要組成部分(fēn)。

楊森

　　西安交通(tōng)大(dà)學錢學森學院常務副院長楊森在“少年英才超常規貫通(tōng)培養的(de)思考——西安交通(tōng)大(dà)學少年班探索與實踐”報告中表示，我們要爲創新提供理(lǐ)性價值、思維價值和(hé)情緒價值，對于少年班學生，要規劃好一套培養方案，尤其是追求夢想和(hé)行動規劃要進行匹配，面對少年班學生的(de)高(gāo)起點，角色定位，早熟期心理(lǐ)狀态等，需要教師耐心教育并正确疏導。

羅勁

　　首都師範大(dà)學心理(lǐ)學院教授羅勁在“創造性高(gāo)階學習的(de)腦認知機制”報告中，從“強學習”的(de)視角分(fēn)析了(le)在創新人(rén)才培養過程中，可(kě)能出現的(de)障礙或阻力，從“弱學習”的(de)視角分(fēn)析了(le)遺忘或者有意識的(de)遺忘可(kě)能更有意義。他(tā)提出了(le)從一階學習，到二階學習，到高(gāo)階學習（高(gāo)階學習即學會并能創造）的(de)原則，強調堅持高(gāo)階學習的(de)重要性。

朱卓君

　　江蘇省天一中學校長朱卓君在“天一中學拔尖創新人(rén)才培養實踐”報告中表示，學校在構建新時代拔尖創新人(rén)才培養方面有五大(dà)主張：一是主張培養積極的(de)生活者，落實立德樹人(rén)的(de)根本任務；二是主張敬業奉獻、崇尚科學、追求卓越，建立項目共同體教師的(de)發展模式；三是主張把課程種在校園裏，構建素養本位的(de)豐富課程；四是主張對學習的(de)注重，更加關注學生學習過程的(de)行爲表現；五是主張全社會育人(rén)，生活中育人(rén)，育時代新人(rén)。

　　本次年會專家雲集、報告内容精彩，有效促進了(le)我國拔尖創新人(rén)才教師素養提升，助力我國拔尖創新人(rén)才基礎培養的(de)教師隊伍建設。

與會專家合影(yǐng)留念