田俊：深刻理(lǐ)解和(hé)落實教育作爲社會主義現代化(huà)強國基礎性、戰略性支撐

北(běi)京市十一學校黨委書記、校長，田俊

　　黨的(de)二十大(dà)報告在明(míng)确黨的(de)中心任務和(hé)兩步走的(de)戰略安排方面，特别單列“實施科教興國戰略，強化(huà)現代化(huà)建設人(rén)才支撐”專章(zhāng)，強調“教育、科技、人(rén)才是全面建設社會主義現代化(huà)國家的(de)基礎性、戰略性支撐”。這是繼黨的(de)十九大(dà)提出“教育強國”“優先發展教育事業”後，再次站在國家戰略視角強調教育的(de)重要性。

　　作爲基礎教育工作者，初聽報告，有些激動，但緊跟著(zhe)就感到迎面而來的(de)責任和(hé)緊迫，激動之餘更應該有行動。

　　一、踐行社會主義核心價值觀，更好地落實立德樹人(rén)

　　立德樹人(rén)作爲教育的(de)根本任務，強調我們在教育工作中要關注學生健全的(de)人(rén)格和(hé)高(gāo)尚的(de)品格培養。在全面建設社會主義現代化(huà)國家的(de)新征程上，我們還需留意在育人(rén)的(de)過程中，用(yòng)有信仰的(de)人(rén)培養有信仰的(de)人(rén)，用(yòng)能踐行社會主義核心價值觀的(de)人(rén)去幫助學生形成核心價值觀，增進文化(huà)的(de)自信自強，培養能擔當民族複興大(dà)任的(de)時代新人(rén)。

　　二、持續關注教與學方式變革，在每堂課裏落地拔尖創新人(rén)才基礎培養

　　現在校園的(de)學生是未來實現民族複興夢的(de)青年主體，教育強國也(yě)必然是科技強國和(hé)人(rén)才強國的(de)基礎。黨的(de)二十大(dà)報告在描述未來藍圖時強調“全面提高(gāo)人(rén)才自主培養質量，著(zhe)力造就拔尖創新人(rén)才”“加快(kuài)實施創新驅動發展戰略，加快(kuài)實現高(gāo)水(shuǐ)平科技自立自強”。作爲基礎教育的(de)學校，尤其是當前的(de)優質校，必須要考慮如何爲拔尖創新人(rén)才的(de)成長提供适合的(de)“土壤”，爲人(rén)才未來的(de)拔尖領軍奠定基礎。

　　拔尖創新人(rén)才的(de)基礎培養，需要更充分(fēn)發揮教育的(de)發現、喚醒和(hé)激勵作用(yòng)。學校需要給學生提供更多(duō)嘗試的(de)機會、豐富的(de)課程和(hé)自我發現的(de)平台。需要進一步處理(lǐ)好“減”與“增”的(de)關系，減少過多(duō)統一的(de)課程要求、減少應試提分(fēn)導向過多(duō)的(de)強化(huà)訓練，增加課程上學生自主選擇的(de)空間、時間。在去年十一學校的(de)教代會上，通(tōng)過代表們多(duō)次討(tǎo)論，我們明(míng)确了(le)五條辦學準則，其中一條就是：認可(kě)穩定的(de)教學質量以追求學生長遠利益。它讓我們能更從容堅定走在人(rén)的(de)成長規律和(hé)學科學習規律的(de)道路上，更好地關注學生全面發展，關注不同學生潛能的(de)發現和(hé)成長支持。基礎教育要見森林(lín)，也(yě)要爲不同的(de)樹木(mù)提供不一樣的(de)營養。

　　拔尖創新人(rén)才的(de)培養根植于我們日常的(de)一節一節課裏。傳統的(de)教學更重視知識的(de)傳授，常常走入學科知識本位，對學生的(de)好奇心、興趣保護和(hé)培養學科素養、終身學習和(hé)研究能力有不足，目光(guāng)過于關注考試，有時還會忽視學科學習中蘊藏育人(rén)的(de)價值。新一輪素養目标導向的(de)課程改革，爲我們指明(míng)了(le)方向。素養的(de)沉澱需要學生在學習的(de)過程中去沉澱、形成，作爲一線的(de)學校，需要堅定走在從教走向學的(de)道路上。自2017年來，我們一直在努力探索如何更好推動從教走向學，開展《學習藍圖——依據國家課程方案和(hé)課程标準全員全程全方位落實核心素養》的(de)教學實驗。

　　三、助力家庭家教家風建設，完善家校社共育機制

　　黨的(de)二十大(dà)報告提出“加強家庭家教家風建設”，盡管放在“鑄就社會主義文化(huà)新輝煌”的(de)篇章(zhāng)裏，但卻是一個與教育有關的(de)話題。落實立德樹人(rén)、培養德智體美(měi)勞全面發展的(de)社會主義建設者和(hé)接班人(rén)，必須要有家庭、學校和(hé)社會的(de)共同努力。學校可(kě)與有理(lǐ)念、有想法、有做(zuò)法的(de)家長聯動，也(yě)要充分(fēn)研究和(hé)用(yòng)好家庭教育專家、教育大(dà)家的(de)研究成果，對長期以來學校積攢的(de)學生成長案例再審視，結合家長在孩子成長不同階段的(de)困惑，把優秀教師、家長的(de)經驗提升爲家庭教育的(de)原則和(hé)方法，共同開發家校共育課程。在家庭教育方面，學校不要越位但也(yě)可(kě)有所作爲，不僅給有需要的(de)家長提供實際的(de)幫助，也(yě)能幫助提升社會整體育人(rén)理(lǐ)念，給學生的(de)成長提供更爲寬松、适宜的(de)氛圍。

　　四、敢于擔當，爲一所所家門口好學校的(de)出現貢獻力量

　　人(rén)民對美(měi)好生活的(de)向往，在教育領域表現爲從“有學上”到“上好學”，緩解家長焦慮，需要豐富高(gāo)質量教育服務的(de)供給，辦好一所一所家門口的(de)好學校。在辦好人(rén)民滿意的(de)教育、促進教育公平上，誠然有政府和(hé)教育主管部門的(de)責任，但“名校”也(yě)應該展現其應有的(de)擔當。

　　名校“辦分(fēn)校”“做(zuò)幫扶”不僅要辦、要做(zuò)，更要研究如何辦好、做(zuò)好。在“名校”的(de)責任越來越大(dà)時，更需要從辦校和(hé)幫扶的(de)機制、策略和(hé)方法上研究不同類的(de)學校如何去做(zuò)。集團化(huà)、聯盟式發展是助推教育均衡的(de)手段，既要有“功成必定有我”的(de)擔當，努力爲老百姓提供家門口的(de)好學校，也(yě)要有“功成不必在我”的(de)精神境界，爲區域提供屬于他(tā)們自己、最終能走向自我良性運轉的(de)好學校。

　　在這兩周，我們校内尤其是學校黨委成員、黨員同志們多(duō)次研討(tǎo)、學習黨的(de)二十大(dà)報告，結合時代的(de)大(dà)背景、黨和(hé)國家的(de)戰略預判和(hé)部署、學校的(de)實際情況，我們決定成立四個功能型黨支部：教與學深化(huà)與攻堅黨支部、拔尖創新人(rén)才培養攻堅黨支部、家庭家教家風建設黨支部、學生社團指導委員會黨支部，在邁向教育強國需要攻堅克難的(de)前沿陣地上，加強發揮黨員的(de)先鋒模範作用(yòng)。