楊浪浪：守正創新夯實勞動教育 培養全面發展的(de)時代新人(rén)

黨的(de)二十大(dà)代表、重慶市人(rén)民小學黨委書記、校長 楊浪浪

　　我是一名連續參加黨的(de)十九大(dà)、二十大(dà)的(de)基層黨代表，這是我第二次在現場聆聽習近平總書記作報告，和(hé)五年前一樣，對我來說，再次經曆了(le)人(rén)生中最振奮、最激動、最難忘、最受教育的(de)一堂黨課。黨的(de)二十大(dà)報告平實懇切，清晰翔實，催人(rén)奮進，既爲新時代中國特色社會主義發展舉旗定向，又爲滿足人(rén)民群衆對美(měi)好生活的(de)期盼布局謀篇。

　　辦好人(rén)民滿意的(de)教育，全面貫徹黨的(de)教育方針，落實立德樹人(rén)根本任務，培養德智體美(měi)勞全面發展的(de)社會主義建設者和(hé)接班人(rén)。對教育工作的(de)根本定位，爲教育領域改革發展提供了(le)面向未來、再立新功的(de)最重要政治遵循和(hé)工作遵循。

　　重慶市人(rén)民小學前身爲八路軍晉冀魯豫軍區1945年創建的(de)幹部子弟(dì)校，劉伯承元帥爲學校命名，并題寫校訓：“他(tā)們必須有文化(huà)、有道德、愛勞動、愛祖國，具有創造精神和(hé)鐵的(de)紀律。千萬不能培養特殊階層和(hé)嬌驕兒”。卓琳校長寄語師生，“以愛立德、教書育人(rén)、繼承傳統、不斷創新、不驕不躁、勤奮學習、求真求新、全面發展”。可(kě)以說，重慶市人(rén)民小學校是共和(hé)國先輩在烽火硝煙中親手締造的(de)學校，她的(de)血液基因裏镌刻著(zhe)紅色的(de)傳統和(hé)革命的(de)精神，她的(de)肩膀擔負的(de)是爲建設社會主義新中國培養人(rén)才的(de)光(guāng)榮使命。

　　作爲一所深刻體現黨的(de)辦學方針和(hé)教育情懷的(de)學校，重慶市人(rén)民小學校在77年的(de)發展曆程中，以紅色的(de)傳統、光(guāng)榮的(de)曆史建立起身份感和(hé)使命感，并引領我們在奮進的(de)新時代堅持“五育”并舉、全面育人(rén)，走向持續的(de)高(gāo)質量發展。今天，由于時間的(de)關系，我僅就如何針對城(chéng)市中普遍出現的(de)孩子嬌氣、驕傲問題，如何積極探索課程化(huà)、系統化(huà)、常态化(huà)的(de)城(chéng)市小學勞動教育體系向各位領導、專家作彙報。

　　一、重視文化(huà)赓續，深植“從小愛勞動 不做(zuò)嬌驕兒”的(de)教育價值觀

　　學校始終牢記“千萬不能培養特殊階層和(hé)嬌驕兒”的(de)殷殷囑托，聚焦城(chéng)市孩子普遍存在的(de)衣來伸手、飯來張口、怕苦怕累等“嬌氣”問題，内心浮躁、驕縱任性、心無敬畏等“驕傲”毛病，以勞動教育爲切入點，從小培育城(chéng)市孩子勤儉、奮鬥、創新、奉獻的(de)勞動精神，确保紅色江山守護有人(rén)、代代相傳。

　　學校鮮明(míng)主張“從小愛勞動，不做(zuò)嬌驕兒”教育價值觀，以中華民族傳統美(měi)德爲底色，以學校光(guāng)榮革命傳統爲成色，以新時代要求爲亮色，強調：外化(huà)行動自覺，内化(huà)價值認同，養成勞動習慣；體認勞動不分(fēn)貴賤，尊重普通(tōng)勞動者，向勞動者學習；适應新技術新産業新業态，鼓勵創造性勞動，擁抱新時代勞動，讓勞動成爲孩子随時出發、赢在未來的(de)起跑線。

　　學校重塑“愛勞動、不嬌氣、不驕傲”3向度，細化(huà)“勞動我熱愛”等16個指标，确定低中高(gāo)各學段螺旋式發展要點，形成奠基學生幸福人(rén)生的(de)勞動教育價值引導體系。

黨的(de)二十大(dà)代表　楊浪浪

　　二、強調系統規劃，建構指向“四大(dà)精神”的(de)城(chéng)市小學勞動教育課程群

　　“真知”課程群指向在勞動中傳承革命精神。我校被稱爲挺進大(dà)西南(nán)劉鄧大(dà)軍“馬背上的(de)搖籃”，“自力更生、艱苦奮鬥”的(de)革命精神賦予了(le)學生生命成長的(de)品質成色。

　　傳承固化(huà)學做(zuò)豆腐、周大(dà)掃除、春天養蠶等“十大(dà)特色勞動項目”，要求學生人(rén)人(rén)都要做(zuò)、人(rén)人(rén)都會做(zuò)，讓“艱苦奮鬥”内化(huà)爲精神特質。研制《家庭勞動教育指導手冊》，圍繞“自己的(de)事情自己做(zuò)、家庭的(de)事情幫著(zhe)做(zuò)”2條主線，明(míng)确“形象有學問、吃(chī)飯有講究、物(wù)品常管理(lǐ)、出門要獨立、家事我參與”5項任務，每學年漸進完成“十條生活勞動清單”，讓“自力更生”内化(huà)爲精神特質。

　　“美(měi)行”課程群指向在勞動中發揚工匠(jiàng)精神。結合重慶老工業基地改造與振興，打造“行走課堂”，設計使用(yòng)工具、親近工人(rén)、走進工廠、尋訪工業、傳承工藝5大(dà)美(měi)行課程，學生在真實情境的(de)實踐體驗中發揚敬業、專注、精益、創新的(de)“工匠(jiàng)精神”。

　　“智造”課程群指向在勞動中踐行創新精神。關注随産業發展而變化(huà)的(de)未來勞動新形态，開發智慧農業、智慧木(mù)工、智慧家政3大(dà)智造課程，讓學生體驗感悟勞動創新、創造、創業的(de)價值和(hé)意義。

　　“啓善”課程群指向在勞動中力行奉獻精神。圍繞“當好社會小公民”主題，将社會公益勞動、志願服務和(hé)跨學科主題作業結合，分(fēn)年級分(fēn)時段規劃項目，開發特殊群體暖心、公共服務熱心、行業節日感恩心等5大(dà)啓善課程，拓展和(hé)豐富學生服務性勞動。

　　三、著(zhe)力評價創新，形成“三輪驅動”素養評價系統

　　驅動輪1是表現性評價任務。關注勞動評價情境的(de)真實性，以項目、展示、情景劇表演、主題演講等爲主要形式開展評價。

　　驅動輪2是智慧型評價工具。勞動課采用(yòng)點亮“勞動之星”電子評價單，針對有難度有危險的(de)實踐任務開發VR虛拟仿真評價工具。

　　驅動輪3是動态化(huà)評價方式。配套《家庭勞動教育指導手冊》開發勞動教育智慧評價系統，學生完成勞動任務、分(fēn)享勞動成果後可(kě)逐級晉升“石器、青銅、鐵器、黃金”萌主，自動納入學生綜合素質評價、記入成長報告單。勞動評價實現過程性、動态性和(hé)交互性。

　　2022年10月(yuè)，習近平總書記在河(hé)南(nán)紅旗渠考察時指出，“年輕一代要繼承和(hé)發揚吃(chī)苦耐勞、自力更生、艱苦奮鬥的(de)精神，摒棄驕嬌二氣”。我們深受激勵、備受鼓舞。育人(rén)的(de)根本在于立德，勞動教育的(de)實質在于弘揚勞動精神，增強學生同勞動人(rén)民的(de)感情，尊重普通(tōng)勞動者，長大(dà)後在各自的(de)崗位上勤奮工作，踏實勞動，用(yòng)勤勞的(de)雙手創造屬于自己的(de)幸福和(hé)光(guāng)榮。

　　勞動教育是中國特色社會主義教育制度的(de)重要内容，如何紮實、常态、長效推進勞動教育，不僅事關學生的(de)全面發展，更事關社會主義辦學方向。在黨的(de)二十大(dà)精神指引下(xià)，學校将繼續踔厲奮發，與各位領導專家、社會各界協同攻堅，譜寫民族偉大(dà)複興的(de)勞動育人(rén)華章(zhāng)，培養有理(lǐ)想、敢擔當、能吃(chī)苦、肯奮鬥的(de)時代新人(rén)。