蘆詠莉：中國式現代化(huà)，新時代新征程教育的(de)使命任務

黨的(de)二十大(dà)代表、中國教育學會常務理(lǐ)事、北(běi)京第二實驗小學校長 蘆詠莉

　　2022年10月(yuè)16日，是一個難忘的(de)日子。随著(zhe)習近平總書記铿锵有力的(de)聲音(yīn)、準确簡潔的(de)描述，中國式現代化(huà)的(de)宏偉藍圖徐徐展現在世界面前，中國人(rén)民生活的(de)美(měi)好前景清晰呈現，令所有人(rén)爲之一振。

　　黨的(de)二十大(dà)報告明(míng)确提出，“從現在起，中國共産黨的(de)中心任務就是團結帶領全國各族人(rén)民全面建成社會主義現代化(huà)強國，實現第二個百年奮鬥目标，以中國式現代化(huà)全面推進中華民族偉大(dà)複興”。在黨的(de)二十大(dà)報告中，“中國式現代化(huà)”被定位爲“人(rén)類文明(míng)新形态”。報告還明(míng)确指出，“中國式現代化(huà)，是中國共産黨領導的(de)社會主義現代化(huà)，既有各國現代化(huà)的(de)共同特征，更有基于自己國情的(de)中國特色”，并依次提出，中國式現代化(huà)是人(rén)口規模巨大(dà)、全體人(rén)民共同富裕、物(wù)質文明(míng)和(hé)精神文明(míng)相協調、人(rén)與自然和(hé)諧共生、走和(hé)平發展道路的(de)現代化(huà)。

　　報告在第五部分(fēn)，以科教興國爲題，以人(rén)才支撐爲追求，明(míng)确提出“教育、科技、人(rén)才是全面建設社會主義現代化(huà)國家的(de)基礎性、戰略性支撐”。即，教育應肩負起爲實現“中國式現代化(huà)”奠基的(de)重任。爲此，身爲教育人(rén)，我們有必要認真研究中國式現代化(huà)的(de)具體要求，從而擔負起新時代新征程教育的(de)使命任務。

　　中國式現代化(huà)，是人(rén)口規模巨大(dà)的(de)現代化(huà)。中國人(rén)口規模巨大(dà)，其涵義不止于“量”的(de)巨大(dà)，更在于“結構”複雜，教育模式的(de)“複制”、教育行爲的(de)“粘貼”則無法實現教育的(de)高(gāo)質量和(hé)現代化(huà)。從南(nán)到北(běi)、從東到西，不僅各地教育發展現狀、曆史基礎不同，而且各地民俗文化(huà)、地理(lǐ)環境、産業結構、就業現狀均差異較大(dà)。實現人(rén)口規模巨大(dà)的(de)中國式現代化(huà)，就需要建立“差異是資源”的(de)基本認識，充分(fēn)發揮教育人(rén)智慧和(hé)教育優勢，通(tōng)過戰略布局和(hé)課程資源開發，根據地域差異（如發展需求）布局區域内的(de)教育體系結構，發展出優勢（教育）類别、優勢學科，同時将地域差異（含人(rén)文、地理(lǐ)差異）有效地轉變爲當地的(de)課程資源，發展出因地制宜、服務當地經濟、社會、文化(huà)發展的(de)課程資源與特色教育，并以地域差異（如發展現狀等）确定區域各類教育的(de)起點，定标定表做(zuò)好區域内各類教育的(de)發展規劃。樹立“差異即資源”的(de)認識，是實現人(rén)口規模巨大(dà)的(de)中國式現代化(huà)的(de)必然要求。

　　中國式現代化(huà)，是全體人(rén)民共同富裕的(de)現代化(huà)。全體人(rén)民共同富裕，體現的(de)是中國共産黨一以貫之“以人(rén)民爲中心”的(de)發展思想，也(yě)是黨的(de)根本宗旨。這就需要教育在布局、在規劃、在實施時，均将“人(rén)民”放在最前端，将“人(rén)民”放在決策時的(de)最核心。以教育實施爲例，“以人(rén)民爲中心”的(de)發展思想，就是要求每一位教育人(rén)在開展教育活動的(de)時候，要把每一位學生裝在心中，不能出現簡單的(de)區别對待，更不能以家庭背景、學生資質好壞來對學生進行人(rén)爲區分(fēn)，從而影(yǐng)響自己教育教學活動的(de)設計與實施，而是應懷揣一顆仁愛之心，全心全意對待每一位學生，因材施教，助力每一位學生都成長爲最好的(de)自己。同樣地，校長在辦學時，也(yě)不能簡單地追随著(zhe)資本走、跟著(zhe)升學成績走，而是應根據黨和(hé)國家教育事業的(de)需要，哪裏有需要，就到哪裏去辦學，全心全意服務于人(rén)民，助力實現“全體人(rén)民共同富裕”的(de)中國式現代化(huà)。牢牢堅持“以人(rén)民爲中心”的(de)發展思想，是實現全體人(rén)民共同富裕的(de)中國式現代化(huà)的(de)根本要求。

黨的(de)二十大(dà)代表 蘆詠莉

　　中國式現代化(huà)，是物(wù)質文明(míng)和(hé)精神文明(míng)相協調的(de)現代化(huà)。随著(zhe)國家的(de)強盛，人(rén)民生活水(shuǐ)平越來越好，辦學條件也(yě)越來越先進。随之而來的(de)，就是對教育的(de)價值内涵、對“三觀”教育、對“理(lǐ)想信念”教育的(de)高(gāo)标準和(hé)迫切需要。作爲教育人(rén)，要時刻牢記将共産主義理(lǐ)想信念、将社會主義核心價值觀、将中華優秀傳統文化(huà)的(de)種子深深紮根于教育的(de)每堂課、每個環節中，要将“爲誰育人(rén)”“育什(shén)麽樣的(de)人(rén)”始終放在教育工作首位。切忌培養出物(wù)欲至上、低級趣味的(de)劣質品，更要小心避免培養出缺乏理(lǐ)想信念的(de)“空心人(rén)”或者具有欺騙性的(de)“精緻的(de)利己主義者”。隻有實現精神富有和(hé)物(wù)質富足同步，才是真正服務于中國式現代化(huà)的(de)教育。加強思政工作、打牢理(lǐ)想信念基礎，是追求精神世界富有的(de)中國式現代化(huà)對教育的(de)首要要求。

　　中國式現代化(huà)，是人(rén)與自然和(hé)諧共生的(de)現代化(huà)。敬畏自然、天人(rén)合一，本就是中華優秀傳統文化(huà)的(de)代表性思想。所以，教育從小就要把學生們帶入大(dà)自然，通(tōng)過親近大(dà)自然、了(le)解大(dà)自然，從而熱愛大(dà)自然、共享大(dà)自然和(hé)保護大(dà)自然。隻有共同熱愛并保護好大(dà)自然這個生養我們的(de)地球母親，人(rén)類才擁有可(kě)持續發展的(de)機會和(hé)美(měi)好生活的(de)前景。環境教育、生态文明(míng)教育，應成爲社會主義教育事業中不可(kě)分(fēn)割的(de)重要部分(fēn)。環境教育、生态文明(míng)教育，是人(rén)與自然和(hé)諧共生的(de)中國式現代化(huà)教育事業的(de)有機組成部分(fēn)。

　　中國式現代化(huà)，是走和(hé)平發展道路的(de)現代化(huà)。敦親睦鄰，是中華民族的(de)優秀傳統，也(yě)是中華民族崇尚的(de)生活方式。正如人(rén)與人(rén)相處一般，區域與區域之間、國與國之間，都需要學會相互尊重，學會相互協商，學會求大(dà)同存小異，在和(hé)平共處中謀發展。所以，了(le)解并尊重多(duō)元文化(huà)，尋找發展共同點，發展協商與談判能力，建立共赢思維、塑造共赢品格（真誠正直、勇氣體諒、富足心态等）等等，都是教育的(de)重要使命。隻有培養出有這樣認識、擔當和(hé)能力的(de)人(rén)，才會實現走和(hé)平發展的(de)中國式現代化(huà)和(hé)人(rén)類命運共同體。培養出越來越多(duō)具有共赢思維與共赢能力的(de)人(rén)，是教育對中國式現代化(huà)的(de)最大(dà)貢獻。

　　習近平總書記以其博大(dà)的(de)胸懷、高(gāo)瞻遠矚的(de)思考，爲全體中國人(rén)民乃至世界人(rén)民刻畫了(le)一幅壯美(měi)藍圖——中國式現代化(huà)。如何實現中國式現代化(huà)，如何結合自己的(de)本職工作，如何結合我們所從事、所熱愛的(de)教育事業爲中國式現代化(huà)奠基，正是當下(xià)我們教育人(rén)的(de)使命任務。